熊黎明:堅持運用馬克思主義唯物史觀指導“四史”學習教育

重視曆史的學習和對曆史經驗的總結運用是我們黨的一貫傳統。習近平總書記指出要將“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”結合起來學,這既體現理論教育和黨性教育總要求,也指明學習曆史的方向和內容。馬克思主義唯物史觀是曆史學習的重要思想和方法論指導,對推進“四史”學習教育帶來諸多積極影響和啓示。

堅持運用馬克思主義唯物史觀繼承性、連續性的觀點,科學把握“四史”學習教育的內涵和邏輯。唯物史觀認爲,曆史過程是人類社會由低級向高級發展的有規律運動。曆史發展具有內在的承繼關系,不是各自隔離、封閉發展的曆史階段,“四史”亦是如此。一要在曆史的縱向發展中學習“四史”。將社會主義發展史,放在人類社會的整體曆史進程,放在封建社會、資本主義社會和社會主義社會自身發展進程中加以認識,才能理解社會主義運動的長期性、曲折性;學習中國共産黨曆史,要放在五千年中華文明史、180多年近現代中國曆史、71年新中國發展史、42年改革開放史中加以理解,才能明晰每一個階段的曆史方位和曆史走向。二要在曆史的橫向聯系中學習“四史”。將每一段曆史放在所處時代的世界、國家、民族、人類、文化等曆史的橫切面中學習,才能理解每一個發展階段的曆史作用及其影響。在縱向、橫向的曆史坐標中觀察曆史活動的規律和本質、在事物的矛盾運動中分析曆史發展的必然性和基本趨勢,才能深刻理解馬克思主義爲什麽好?社會主義爲什麽行?中國共産黨爲什麽能?三要在曆史的規律性總結中學習“四史”。通過對“四史”發展脈絡進行全面細致地梳理,才能正確揭示曆史發展的客觀規律。才能避免因爲社會主義革命和建設中的某些特殊性,而否定馬克思、恩格斯預言的“兩個不可避免”,堅信“兩個決不會”充分借鑒、積累和發展現代文明努力實現社會主義發展的更高階段。自覺從波瀾起伏的社會主義運動中樹立中國特色社會主義的道路自信和理論自信,從黨的非凡曆史和優良傳統中汲取滋養初心和使命的精神營養和實踐動力。

堅持運用馬克思主義唯物史觀實踐和認識辯證統一的觀點,科學把握“四史”學習教育的目的和意義。唯物史觀認爲,人對客觀世界的認識來源于實踐、作用于實踐。因此,對社會主義的認識是伴隨著社會主義實踐的深化不斷形成的,同樣,中國特色社會主義創新理論也是在豐富的中國特色社會主義實踐中發展完善的。要從社會主義發展的大視野中理解中國共産黨的艱辛奮鬥史、理論創新史、自身建設史;又要在中國共産黨革命、建設、改革的曆程中認識理解“中國特色社會主義是社會主義而不是其他什麽主義”。一要在發現問題中學習“四史”。學習“四史”的目的在于面對和解決現實問題。習近平總書記指出“我們中國共産黨幹革命、搞建設、抓改革從來都是爲了解決現實問題”。中國特色社會主義進入曆史新方位,面臨著諸多新問題、新矛盾、新挑戰,這些問題都需要放在曆史的刻度之下,放在曆史的經驗和教訓的總結之中,以曆史的眼光加以研判和思考,才能得出正確結論。二要在總結經驗中學習“四史”。“四史”學習不是簡單了解曆史過程,拘泥曆史細節,獵奇曆史趣聞,而是要從前人的曆史實踐中把握曆史發展的規律、借鑒寶貴的曆史經驗、深入挖掘治國理政的智慧。三要在解決問題中學習“四史”。一切現實問題的呈現都有曆史的前因,要善于在追溯曆史與現實的因果關系中正確分析現實重大問題,尋找解決問題的方案。讓曆史經驗成爲解決現實問題的借鑒參考,讓曆史傳統成爲激發自我革命激情的營養來源、讓曆史智慧成爲提升態度能力的方法指引。

堅持運用馬克思主義唯物史觀人民性的觀點,科學把握“四史”學習教育的主題和主線。群衆史觀是曆史唯物主義與唯心主義相區別的最本質特征。以唯物史觀群衆史觀指導“四史”學習,一要善于在複雜的曆史線索中抓主線。“四史”涉及的曆史過程、曆史事件、曆史人物浩如煙海、紛繁複雜,而透過曆史的現象,卻能夠看到一條清晰的永恒不變而又與時俱進的思想主線,那就是人民立場。應該說,馬克思主義理論淵遠流長,其根本主題就是爲人類求解放;社會主義發展壯闊宏偉,其基本主線就是依靠人民推動曆史前進;中國共産黨卓越偉大,其全部曆史任務就是爲實現人民幸福、民族複興。曆史實踐反複證明,只有人民才是推動曆史發展的真正力量源泉,人民是貫穿“四史”的主線。二要善于在曆史脈絡中抓主題。如果說人民是波瀾壯闊曆史發展的主線,而曆史明證將人民的作用放在至上地位的就是中國共産黨,中國共産黨依靠人民取得了革命、建設和改革的偉大勝利,中國共産黨領導人民推進馬克思主義中國化取得最新發展,中國共産黨帶領人民進入科學社會主義曆史新階段。毫無疑問,中國共産黨的領導是“四史”發展重要主題,是“四史”學習的關鍵重心。三要在曆史的必然性中抓信仰。通過“四史”學習,要深刻感悟共産黨人的初心和使命,自覺踐行全心全意爲人民服務是共産黨人的根本宗旨。要以理性客觀的態度評述曆史,以堅定的信仰看待曆史,以人民的情懷領悟曆史,以現實的擔當創造曆史。更好地堅持以人民爲中心的思想,把黨的群衆路線貫徹到治國理政全部活動中。

堅持運用馬克思主義唯物史觀聯系性、發展性的觀點,科學把握“四史”學習教育的主流和方向。唯物史觀認爲,一切曆史事物都處于某一具體的曆史發展階段上,都是特定曆史條件下的産物。這些原則昭示出如何面對、解釋曆史的辯證方法論。一要准確地學習“四史”。要力求學懂弄清黨成立以來的重大事件、重要會議、重要文件、重要人物,不要張冠李戴、指鹿爲馬,違背起碼的曆史常識,因爲對曆史的無知而妄說曆史、曲解曆史。二要完整地學習“四史”。“四史”是相互包含而又有機聯系的整體,要善于厘清四史之間的發展邏輯,又將“四史”統一起來學習,才能全面認識中國共産黨的發展曆程、偉大成就和寶貴經驗。三要聯系地學習“四史”。要善于通過不同史料的比對印證,展現相互聯系的曆史事實。不能因爲某個曆史階段的曲折或失誤而否定全部曆史過程,也不能因爲某個曆史人物的錯誤而否定社會主義制度。防止用曆史的支流替代主流,用曆史的小節掩蓋大節,簡化曆史、醜化曆史等曆史虛無主義做法。要用曆史的眼光分析客觀現象,在錯綜複雜的曆史現象中看清問題的本質、把握曆史發展的大勢,在曆史的認知中遵循曆史發展的規律、明確前進的道路和方向。

堅持運用馬克思主義唯物史觀客觀性、辯證性觀點,科學把握“四史”學習教育的立場和向度。全面客觀、實事求是的唯物辯證法是學習曆史的基本原則。曆史教育的目的在于用翔實的史料再現曆史,用曆史的真實反思曆史。“四史”學習需把握好三對關系。一要注意把握文獻記載與“史實”的關系。一些文獻記載的史料未必就是客觀真實,要認真甄別、分析、比較曆史檔案和各種史料。二要注重把握曆史故事與“史實”的關系。嚴格區分一些曆史故事並不一定就是曆史事實本身。以講故事的方式講述“四史”,但必須以嚴謹的史實爲基礎。三要處理好曆史人物言論與“史實”的關系。不能以某個曆史人物、特別是政治人物的個人言論作爲評論曆史的依據。不隨意歪曲曆史、輕薄曆史、調侃曆史。通過“四史”學習教育,進一步提升黨員幹部的曆史素養,厚植曆史底蘊,涵養曆史思維,借鑒曆史經驗,才能在權衡是非時站得更穩,在分析問題時想得更全、在做出決策時看得更遠,在開展工作時想得更深,真正做到“古爲今用、以史資政”。

熊黎明 中共云南省委党校(云南行政学院)党史教研部主任、教授

來源:學習強國-雲南學習平台

(審核:朱銳勳)

(編輯:任成鬥)